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湖北
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2020湖北事业单位统考《综合应用能力(D类-小学)》试题及答案解析

来源:湖北教师考试网   时间:2020-07-28 14:01:41

2020湖北事业单位统考《综合应用能力(D类-小学)》试题及答案解析  已公布,湖北教师编制招聘网特别整理了公告相关信息,以下是公告详情 !或加入2020教师招聘备考群:1108203596了解更多资讯。

教师76节面试示范课 武汉市直进面成绩查询 协议课程立即学 备考咨询

一、辨析题(30分)

关于公开课该“裸”还是该“磨”,甲、乙两位老师各执一词。

甲:“我认为,公开课应该具有一定的示范性,经过反复推敲的‘磨课’集中了个人的经验和团队的指挥,可以呈现更好的教学效果。”

乙:“不经过实现演练和团队打磨的‘磨课’更能体现课堂教学的真实性,反应教师的教学水平和现场应变能力,而提前磨好的课有太多作秀的成分,就像表演。”

请就甲、乙两位老师的观点作出判断和分析。

要求:判断准确,观点明确,分析合理,条理清晰,字数不超过400字。

【参考答案】

两位老师对于公开课磨课和裸课的说法是片面的,应在反复磨课的基础上才能真正的实现裸课。

首先,公开课是有效的教学研究活动,是评价教师教学效果,教学形式的一种方式,自然有一定的示范性,是教师自身的综合素质和能力的体现。磨课有利于帮助教师更好地完成教学预设,提升教学自信,明确教学目标,促进自身成长。裸课能够关注教学过程中学生的情态反应和认知实际,关注师生互动中的知识共建,关注教师教师的教学机智和随机教学策略的应用和形成教师的个性化教学,使得教学更富有生命活力。

其次,要实现完美的裸课,是需要建立在无数次的磨课基础之上的。但是当前的公开课的磨课却流于表演和作秀,注重形式,过分强调教师主导,而忽视课堂内涵的挖掘。

因此,真正达到真实性和示范性的公开课,应是立足于教学实际的过程,不断打磨教学技巧和能力,充分关注预设和生成,最终实现磨课基础上的裸课,充分发挥教师主导和学生主体相结合,真正实现高效课堂。

故上述说法两位老师观点片面。

二、案例分析题(60分)

案例一:

颖儿是一个上进的学生,但性格有些敏感,父母对她的期望很高,她的学习成绩也一直很好,最近班主任郭老师发现颖儿上课不太专心,发言也不像以前那样积极,课下也不怎么与她的好朋友说笑了。于是,郭老师决定找她谈一谈。

郭老师:“颖儿,看你最近总是闷闷不乐的,遇到什么不开心的事了?”

颖儿:“没什么。”

郭老师:“可我看你没精打采的,能和我说说吗?”颖儿:(低头不语)

郭老师:“下课也不见你和好朋友说笑了,是跟她们闹矛盾了吗?”

颖儿:“不是,是跟我妈,她天天唠叨我,前几天还骂了我一顿。”

郭老师:“为什么呀?能和老师说说吗?”

颖儿:“嗯,那天我写完作业后感觉有点儿累,想放松一下。刚拿起手机玩了一会儿,就被我妈发现了,她就开始数落我,根本不听我解释。”

郭老师:“做完作业放松一下,很正常呀。我知道你学习很努力,也尽力想把每件事做好,所以妈妈这样批评你,你感到很委屈是吗?”

颖儿:“是的,郭老师,我妈一点都不理解我。只要玩一会就认为是浪费时间、耽误学习……

可我也需要放松呀!”

郭老师:“不被妈妈理解确实挺难受的。那你有没有想过她为什么会这样呢?”

颖儿:“她就只盯着我的学习,从不考虑我的感受。

郭老师:“知道你是个懂事的孩子,你肯定也能理解你妈这样做是为你好。”我

颖儿:“我知道她是为我好,但她这样做我受不了。”

郭老师:“那你希望你妈怎么做呢?”

颖儿:“我希望她……”

……

颖儿敞开心扉跟郭老师聊了很多。这次谈话后,郭老师又陆续跟颖儿交流了几次,并与颖儿父母进行了沟通。

过了一段时间,颖儿逐渐恢复了正常的学习状态,与父母的关系也有了明显的改善。

案例二:

小强学习成绩一直还可以,但是升入五年级后,随着学习任务增多、难度增加,他的成绩逐渐下滑,自信心也随之下降。

班主任万老师经过观察和了解,发现小强课堂上看起来在听讲,但经常回答不出老师的提问;作业虽然能按时交,但错误较多;学习缺乏主动性、计划性和坚持性。

针对小强的情况,万老师一方面采用画“愿望”图、思维导图、时间算账等方法,帮助他树立学习目标,制定学习计划;另一方面,每次给他留一个肯定能完成的行为任务,帮助他增强信心,逐步形成良性循环。

与此同时,万老师还让班级其他同学分享好的经验和做法,鼓励小强学习借鉴,找到适合自己的学习方法;又与其他任课老师沟通,请他们对小强的学习方法进行个别指导,并在课堂上对小强的积极表现和每一次进步有意识地进行表扬。

通过老师们和小强的共同努力,他的自信心逐渐恢复,学习也有了明显的进步。

1.结合案例一中郭老师和颖儿的谈话,分析师生交谈时可以运用的技巧。

要求:分析合理,条例清晰,字数不超过300字。

【参考答案】

1.坚持主动沟通,做到民主平等。教师在沟通时应当主动了解学生出现问题的原因,以倾听者的身份解决学生的问题。郭老师在发现其出现问题之后,决定采用谈心的方式交谈。

2.做到理解学生,考虑其感受,引导其倾诉想法。教师在沟通当中应站在学生角度,拉近与颖儿的距离,让颖儿主动告诉其困惑。

3.注意沟通方式,及时调整沟通方法。郭老师在与颖儿沟通时应采用多种方式,如:亲切的神情、微笑的表情以及亲切的语言让学生能感受到教师的理解,能够向教师展开心扉。

4.注意沟通时提问方式的引导性。郭老师通过一步步由浅入深的提问了解到颖儿最真实的想法。

5.针对学生问题,给予合理帮助。郭老师在沟通中以解决学生目前的问题为导向,最终帮助颖儿恢复学习状态。

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